تمرين على العجم و النهاوند معا فوكاليز على النهاوند و العجم , تمرينات للتمكن من غناء المقامين و الإنتقال بينهم بسلاسة , مراجعة للوظيفة التي عينها الأستاذ ريبال الخضري على تمييز مقام النهاوند , قليلا عن مقام الكرد.
ريبال خضري:
"بينما العجم هو كان بعد - بعد - نص، يعني نهاوند هو (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، أول شي (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية).
بعدين (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، بعدين (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، أما العجم (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، مسافه واسعه بعدين (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية).
يعني العلامه التالته بالعجم أقرب للرابعه بينما بالنهاوند التالته أقرب لعلامة الراي، طيب حنجرب نعمل تمرين بين العجم و النهاوند، حنقول عجم تمرين اللي هو (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، بس مره راح نعمله عجم مره نهاوند، كيف إن نحنا حنعدل التالته لحتى ترسخ بإدنا أكتر، حنقول أول مره عجم التاني نهاوند (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية).
نزلتها حاخدها من أعلى كمان أول مره عجم (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، حاخد من هون (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، حاخدها من هون (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، عطيت نفسي أريحيه أكتر، بالنسبه لوظيفة الدرس الماضي، بالنسبه للأكوردات نحنا أخدنا أول أكورد كان هو أكورد نهاوند (يعزف الأستاذ ريبال التمرين)، تاني أكورد أخدناه هو أكورد أعجم اللي هو كان (يعزف الأستاذ ريبال التمرين)، تالت أكورد أخدناه اللي هو نهاوند (يعزف الأستاذ ريبال التمرين)، رابع أكورد كان أكورد كمان نهاوند كان (يعزف الأستاذ ريبال التمرين)، طبعاً أنا ما بعزف نفس الألحان، أنا بس غايتي أوضح شو الأكورد اللي أخدناه المره الماضيه، خامس كورد كان هو اللي على مقام العجم اللي هو كان هيك (يعزف الأستاذ ريبال التمرين).
أما بالنسبه للأغاني، يا مسافر وحدك (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، كمان نفس القصه اللي حكيناها عن زيديني عشقاً، ما ناخد فكرة إن هي فيها إيقاع فمعناتها هي فرحه، لأ (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، شوف أول مقطع (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، رجعنا لنفس المقام بالضبط، أخدنا كمان علله تتعود علله (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، هاد المقام مش متل هاد (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، هداك (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية).
أما هاد (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، في عنا إختلاف كامل، عنا ذكريات لأم كلثوم، ذكريات بتبتدي نهاوند أول مقطع منها بيكون نهاوند (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، بآخر المقطع بيكون عندي (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، طبعاً الختام ما بيكون تماماً على النهاوند بس إحساس الأغنيه طول الوقت بيكون على النهاوند و حتى بالختام (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، بيعطيني دائماً إحساس نهاوند، حكايتي مع الزمان للفنانه ورده هي نحنا بنقول آخر المقطع الأول (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية).
نقول آخر شي (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، هلأ هاي من المقامات اللي شوي مُختلف عليها، هلأ هي هون عملياً هي كورد مانها نهاوند الكورد حيمرق معانا بمراحل متقدمه، بس إحساس الأغنيه هلأ الكورد دائماً ميال إن يكون إما كورد أقرب للعجم أو كورد أقرب للنهاوند بحكم إن هو مقام حنلاقيه بكرى حنلاقيه بس ندرسه بالنص بيناتهن، هاي من الكرد الأقرب للنهاوند بس هي أولاً و آخراً كونو نهايتها هيك هي مش نهاوند، على بابي واقف قمرين هي شوي حتكون فيها مشكل (يعزف الأستاذ ريبال التمرين).
إذا بنسمعها بنحسها حزينه بس في فرق بين الحزن اللي هو حزن النهاوند (يعزف الأستاذ ريبال التمرين)، و في فرق بين الحزن الحجازي اللي هو حزن الأدان (يقرأ الأستاذ ريبال التمرين قراءة ايقاعية)، مش نفس هديك، هديك كانت (يعزف الأستاذ ريبال التمرين)، أما هاي (يعزف الأستاذ ريبال التمرين)، كتير في فرق معناتها هي بس المطلوب إن نحنا نقول إن هي منا نهاوند، هلأ بالنسبه للوظيفه اللي نحنا حناخدها للدرس القادم الوظيفه مختلفه شوي، حنقول عنا خمس أغاني بدنا نعرف أني منهن عجم و أني نهاوند يعني ما عدنا بس نحكي عن النهاوند صار في عنا مقام العجم الأغاني هنن: قصيدة لا يدوم اغترابي للسيده فيروز.
طبعاً دائماً برجع بزكر بيكفي أول مقطع لأعرف الأغنيه من أي مقام، عندي أغنية شباك حبيبي لملحم بركات، عندي ألف ليله لأم كلثوم، عندي تخونوه لعبد الحليم حافظ، و عندي زوروني كلّ سنه مره لسيد درويش غنتها السيده فيروز، أدرسوا منيح، باي."
